教学目标：
1、学习本课生字词，摘抄含义深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4、理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
二、教学重点：了解小村庄变迁的原因，体会课文中蕴含的道理。
三、教学准备：课前组织学生通过查阅资料，收集图片了解环境保护的重要意义。
四、课时安排：2课时
五、教学过程：
第一课时（略）
第二课时
师：同学们，一个村庄，一座城市，之所以美丽可爱，是因为有郁郁葱葱的树木，有绿绿的草坪，有花儿的芬香，有鸟儿的歌唱；如果没有了树木，没有了花草，那么我们生活的环境将被飞沙走石所淹没，自然环境被破坏了，人类也将面临着灾难。这节课，我们学习《一个小村庄的故事》（板书：一个小村庄的故事）。
师：请同学们打开课本的26页，带着感情，认真的读一遍课文，边读边思考，小村庄发生了什么变化?为什么会发生这样的变化?
师：小村庄开始时是一座怎样的村庄呢？
生：美丽的小村庄。师：（板书：美丽）有多美丽？用课文中的话回答。
生：“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。”
师：多美的小村庄啊！同学们，如果你的附近有座这样的小村庄，你会怎样？
生：“想去小村庄旅游”、“想去小村庄住一段时间”
师：可是后来这座美丽的小村庄怎么样了？
生：“被咆哮的洪水不知卷到了何处。”
师：美丽的小村庄消失了（板书：消失），同学们读到这里的时候，有什么感想呢？
生：“可惜” “伤心”
师：那美丽的小村庄为什么会消失呢？
生：村民们把树砍了。师：你把描写砍树的部分读一下。（板书：砍树）。
生：“谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。”
师： 读的很好。这里用到了一个词—“裸露”（板书：裸露），上节课我们已经学习了这节课的生字词，哪位同学来帮大家复习一下“裸露”是什么意思。
生：“裸露”就是没有遮盖的意思。
师： 回答的很准确。“裸露”就像我们的手和脸，没有遮盖的意思，这段话中，有两个连用字，哪位同学能找出来，并且说说这么用有什么好处。
生：这个连用字是“谁”。（板书：谁）表明了村民们砍伐树木很随意，想砍就砍，所以山坡上才出现了裸露的土地，导致后来的严重后果。
师：回答的非常好，大家给他掌声。这段话中，还有一个动词用的很好，哪位同学可以找出来？
生：“造”
师：“造”和“盖”在这里都是普通的动词，哪位同学来纠正一下他的回答。
生：“拎”字。
师：找的很准确（板书：拎），从字面上看“拎”和“拿”“提”的意思一样，那么这里我们能不能用“拿”或者“提”来替换“拎”呢？那么为什么？
生：不能换，这里的“拎”字能更好的表明村民们随意砍树的心态。
师：回答的非常好！两个“谁”一个“拎”很好的突出了小村庄的人们随意砍树的行为，他们没有环境保护的意识，导致了村庄中出现了裸露的土地，那么他们这种行为会带来什么样的后果呢，我们接着往下读课文。
生：“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”
师：同学们，这一段中重复出现了三次“变成了”，这是什么修辞手法？有什么作用呢？这位同学你说。
生：这里运用了排比的修辞手法，非常强烈的体现了人们对森林的破坏。
师：（板书：排比）回答的非常好。上学期我们已经学过了排比，比喻，拟人的修辞手法，看来同学们的记忆力不错。这里运用了排比，用三个“变成了”体现了村民们对树木的随意砍伐。最后一句“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”这句话是什么意思？哪位同学解读一下？
生：这句话说明村民们把树木砍来当柴烧了。
师：这是这句话的表面意思，有没有同学看出它表达的更深意思呢？这位同学你说。
生：说明村民们一点也不珍惜树木，把树木当柴烧，更加突出了对树木的毁坏程度。
师：回答的非常好，你读懂了别人没看出的东西，大家掌声送给他。这句话表面上是说村民们把树木当柴烧，实际上表达了对作者村民的一种批评。把树木当柴烧，这是多么简单的使用方法，又是一种多么随意破坏树木的手段啊。同学们认真的读一下第四自然段，看看村民们这种随意破坏树木的行为导致了怎样的后果。
生：（自由朗读课文第四自然段）
师：“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”同学们，这个句子后面用了个“还”字，你们能理解这个字的意义么？
生甲：“还”字说明村民们得日子过得还可以。
生乙：“还”字说明村民们得日子过得并不好。
师：这两位同学的理解都有一定的道理，老师把他两的回答综合一下，给同学们讲解这个“还”（板书：还）字的意义（分别读去掉“还”字和加上“还”字的句子，让学生体会），“还”字，在这里，表达了一种勉强的味道，村民们靠斧头乱砍树木，有了房子，工具，家具，但是过得并不富足，这个“还”字实际上是对人们这样一种行为的否定。同学们懂了么？好。我们看看这样一种行为给小村庄带来了怎样的后果。请同学们齐读一下课文的第四自然段.
生：“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”
师：“大雨没喘气”，大雨怎么会喘气呢？这里用了什么修辞手法？
生：用了拟人的修辞手法。
师：回答的很好。这里用到了拟人（板书：拟人）的修辞手法，说明大雨一直没有停。这里还有个词，“咆哮”（板书：咆哮），上节课我们已经学习过了这个词，哪位同学来帮大家复习一下，说一说他的意思。
生：咆哮指野兽的吼声，这里用来形容洪水的波涛声。
师：这里的“咆哮”生动的放映了小村庄在失去树木以后，洪水是多么的疯狂，像野兽一般扑向了小村庄，吞噬了小村庄里的一切，突出了人们乱砍树木的严重后果。
师：同学们一齐读一下最后一个自然段。
生：“什么都没有了—所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”
师：同学们找一找，文中有几次提到了“锋利的斧头”（板书：斧头），想想作者为什么多次提到呢？同学们可以分组讨论一下。
生甲：斧头代表了人们对树木的砍伐。
生乙：“锋利的斧头”中的“锋利”说明了人们对树木的无情破坏。
师：同学们回答的都很好，这“锋利的斧头”不仅破坏了环境，也破坏了村民们得家园，不仅砍倒了树木，也砍杀了村民自己。到这里，小村庄的故事就讲完了,（根据板书复述小村庄从美丽到消失的过程）,那么我们从这个故事中受到了哪些启发？
生：要爱护环境。
师：对，我们要爱护我们的环境（板书：爱护环境），同学们，从小村庄的故事，我们看出了破坏环境的惨重后果，也看出了灾害的无情，人类如果不珍惜热爱自然，自然会对人类进行残酷的惩罚，破坏环境，就是破坏我们人类自己。好了同学们，今天的课就上到这里，下课！ |
